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教育的本质不在于传授,而在于唤醒和守望

作者:admin 时间:2020-07-18 12:10

2020年7月2日上午,我聆听了九位“襄派教育家”的讲坛,真是受益匪浅,有收获,有感触。 “襄派教育家”是具有襄阳风格、襄阳特色、襄阳情怀、襄阳气派的本土教育家,是深深植根于襄阳教育沃土,倾情于襄阳教育事业,在教学、育人、治校、管理等方面取得显著成绩并形成独特风格的“襄派教育名家”。这九位讲师分享是:

谷城县教研室 吴艳芹《卯足干劲待花开 静候生命拔节的欢歌——教研员引领与教师专业发展关系》

他们用“襄味”十足的亲身经历分享了在教育上的感悟,让我倍感亲切,也解决了我多年的困惑。我特别对襄阳市第四十二中学的王娅妮教师《点亮心灯 做幸福园丁》和谷城县教研室的吴艳芹教师《卯足干劲待花开 静候生命拔节的欢歌——教研员引领与教师专业发展关系》深有感触,我认识到教育的本质不仅仅在于传授,而更在于唤醒和守望。

我们都是教师,对待每一个学生都应一视同仁,特别是对那些调皮捣蛋的孩子更要有耐心,任何一句伤害孩子自尊心的话都不应从我们嘴里说出来。就像王娅妮教师说的那样:用一朵云去推动另一朵云,用一棵树摇动另一棵树。我们做教师的一定要明白:每个孩子都是一粒种子,但是假如错误地对待他,就如同把它曝晒在沙漠里。一个孩子如果生活在批评之中,他就学会了谴责。一个孩子如果生活在敌意之中,他就学会了争斗。一个孩子如果生活在鼓励之中,他就学会了自信。一个孩子如果决定实现某种幸福,他就一定会得到这种幸福。所以,我们为什么不给他多一点鼓舞,唤醒他的幸福呢?”

每一个家长都希望自己的孩子能够出人头地、胜人一筹。为了“不让孩子输在起跑线上”,从幼儿园开始就让孩子背唐诗、学钢琴、练书法。如果把家庭比喻成孩子成长的土壤,那么这些课外班就是为了种子早日发芽而加入的化学肥料,有的甚至拔苗助长,这些庄稼表面看可能会长得茁壮,但往往已渗入有毒成分,甚至发生了基因突变。

学校的教育更多的是为了应试,分数和名次成了衡量学生发展好坏的标准,忽视了孩子兴趣、爱好,甚至个性的发展。这样的教育更像一个工业产品的加工厂,批量生产,整齐划一,用这样的标准改造学生,生产出来的大多是冷冰冰的、没有生命力的产品,那些晚开花的小苗,会遭到摧残,甚至被当作杂草除掉。

孩子的成长就像一粒种子,需要很长的一段周期,并且种子的花期也不同,有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待。我们应像农民种花那样,用爱与智慧静静地倾听花开的声音,看着他慢慢懂事、成长起来。不要看着别人怒放了,自己的那棵还没有动静就着急,就上火,有的拔苗助长,有的恶言相对,有的拳脚交加……孩子就这样被摧残掉。

其实,教育孩子就像牵着蜗牛散步,需要我们不时放慢脚步,蹲下身子去聆听需求,欣赏他们的成长。在孩子成长的路上,我们想得更多的也许不应该是怎么传授他知识,也不是怎么教育他做人技巧,而是“守望”——等待他慢慢地成长。就像吴艳芹教师说那样:卯足干劲待花开 ,静候生命拔节的欢歌。

我想,真正成功的教育并不是让孩子学到了多少知识,考出了多高的分数,上了多好的学校,找到多高薪水的工作,而更在于我们是否帮助孩子养成了良好的品格特质,如诚信、善良、毅力、自控力、好奇心、责任心、勇气以及自信心等,这些都是影响孩子一生幸福的品格特质。